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婴幼儿科学养育半月刊第5期

时间:2017-11-29作者:来源:

  

 

    

  我市目前有15处婴幼儿养育服务中心,在上级主管部门的政策引领和大力支持下各服务中心发展迅速。为更好的促进婴幼儿个性化发展,满足婴幼儿特色发展的需要,各服务中心大力构建特色课程,依据特色课程需要设置了适宜婴幼儿特色发展的功能室。 

  

挖掘绘本资源,促进多方提升 ——实验幼儿园婴幼儿养育服务中心 

  绘本符合婴幼儿思维特点,更能激发婴幼儿阅读兴趣;绘本画面精美,富有内涵,能给婴幼儿美的熏陶;绘本能激活婴幼儿的想象,有利于婴幼儿创造力的培养。绘本作为儿童的“人生第一书”,被公认为儿童早期教育的最佳读物,是最适合幼儿阅读的图书。基于以上因素,昌邑市实验幼儿园养育中心建立了绘本特色活动课程。 

  在幼儿园特色课程的开发中,经过了三个步骤: 

  1.根据年龄段阅读特点选择经典绘本 

  适合婴幼儿阅读的经典绘本:内容短小,一次性能看完;人物较少,情节简单;想象鲜明,主题形象可爱,个大而突出。设计的题材逐渐丰富,并贴近婴幼儿的生活;多选择图的绘本。 

  2.根据年龄段发展需要筛选经典绘本 

  在挑选绘本时候,分别根据12——18个月,19——24个月,25——36个月年龄段,以语言领域和社会领域的经典偏向为主,。 

  3.根据课程课时容量确定经典绘本 

  丰富的课程形式,多彩的活动内容,构建特色阅读活动 

  1.基于亲子活动课进行的绘本阅读教学。教师通过亲子活动时间可以开展系统的阅读教学,借助科学完整的材料与方法使婴幼儿获得相应的阅读方法与策略,发展与阅读活动密切相关的观察、推理、假设、预测、解释、质疑、反思、概括等思维能力,重点发展婴幼儿语言表达能力的提升。 

  2.利用家长沙龙、专家讲座等,开展指导家长如何家庭阅读活动,不仅更新家长阅读理念,而且提高了家长指导幼儿阅读的能力。 

  3.养育中心除了优秀绘本的供给、阅读环境熏陶、合理的课程设置外,还通过各种形式的活动让家长和婴幼儿体验身为阅读者身为读书人的乐趣与成就感,提升阅读能力,丰富阅读经验。我们通过发放倡议书向家长宣传亲子阅读对婴幼儿发展的益处,调动家长积极性;活动中婴幼儿和家长都体验到了亲子阅读的乐趣!家长朋友们也通过活动达成了共识:只要行动,就有收获;只要坚持,就会有奇迹,要把为婴幼儿朗读当成一种终身乐趣和生活方式。活动受到家长们的支持,很多亲子阅读经验丰富的家长纷纷将自己的心得和感受发到家长群内和家长们交流,大家的阅读热情很高,极大地调动了亲自养育中心家长的亲子阅读风。 

    

快乐美工,助推婴幼儿动作协调发展——都昌婴幼儿养育服务中心 

  为助推婴幼儿养育工作的深入开展,都昌服务中心特开设《快乐美工》特色课程。快乐美工意在借助养育中心服务平台促进亲子之间的亲情互动,达成亲子默契,相互合作,在爱的氛围中,锻炼孩子动作精细度的发展,提高宝宝动手、动脑能力,让宝宝和家长通过互相交流学会团结互助、合作分享。在课程建设中,家长成为不可或缺的参与者,合作者。 

  1. 引发家长认同。通过微信群,家长会,家长座谈等形式,在组织培训与研讨的同时,引导家长认识,了解快乐美工的好处。 

  2. 特色展示,体验快乐无限。通过特色美工活动课的展示,让家长体验亲子活动的乐趣,见证孩子的成长过程。 

  由于宝宝年龄比较小,父子、母子间亲子合作机会比较少,所以课程设置由浅入深,先从认识基本的颜色,工具、材料等入手;每次亲子活动内容的选择都经过筛选,教研,不求完美,只求实用,适合。 

         

家乡美——下营婴幼儿养育服务中心 

  昌邑市0-3岁婴幼儿养育下营中心幼儿园服务中心地处渤湾,海洋特色明显,因此,服务中心确立了把沿海特色和婴幼儿养育服务有效结合起来的“家乡美”特色课程。 

  一、 充分利用当地资源,打造沿海特色室 

  下营的地域特点是靠海,劳动人民以海为生,祖祖辈辈靠海生活,海文化的氛围浓厚。因此,结合幼儿园的园本特色,开设了“家乡真美”的特色课程。建设了“海宝小屋”的特色室。 

  特色室的建设主要围绕着海洋文化来进行设计的,从一粒贝壳到一片渔网,一只小鱼到一只虾蟹,一个鱼篓一艘渔船,无处不彰显着丰富的海洋资源。在特色室里,家长根据教师课程的延伸,共同和孩子一起创作完成作品,把课堂教育渗透到课外,把“爱”的种子从小埋藏在心底,培养孩子良好的情操和爱家乡爱祖国的教育。 

  二、变废为宝,开设课程 

  本着以人为本,以婴幼儿发展为本的原则,围绕服务目标,结合实际开展以海洋为内容的婴幼儿特色课程。 

  课程目标是实现环境海洋化、教育海洋化、教学生活化、家园共育化;课程内容是将沿海特色教育渗透到教育中、利用沿海环境,丰富婴幼儿认知和生活经验;在自然环境中将人文教育融合在各领域的教育活动中,提升教师的教育教学水平,彰显特色;克服传统教育观念的不足,丰富婴幼儿教育理念,实现教师与婴幼儿各方面的和谐发展。 

  围绕这一主题目标,服务中心近期开展了三次养育服务中心的特色课程,老师们将各种沿海特色东西引进课堂,例如贝壳、渔网、漂头等,在符合婴幼儿年龄特点下,通过多种教学形式科学、全面地引导家长与婴幼儿在健康、社会、语言、艺术、科学等领域全面协调发展。例如马聪聪老师执教的《我给小鱼穿花衣》,张娜娜老师执教的《玩转花漂头》,宋宁老师执教的《魔法海螺》,把沿海特色和婴幼儿服务教育有机的结合在一起,整个活动的材料来源于生活,活动材料全部来自孩子们常见的物品,整个活动环节孩子们表现出了强烈的好奇心和求知欲。 

    

小技能  大作用——北孟婴幼儿养育服务中心 

  随着养育活动的不断进展,在特色课程设置上,北孟婴幼儿养育服务中心逐步形成了以发展小技能为特色的活动内容。课程借鉴蒙特梭利的教育理念,同时遵循幼儿敏感期发展采用自然学习模式,通过一些拿、搬、放、拧、倒、折、剪、切、贴、缝、编、捏、夹、转、擦、撕、打、敲、卷、削、拉、揉等精细动作练习,引导宝宝正确使用生活中的物品,锻炼部小肌肉的灵活性和手指分化能力 

  技能小课程的开展能有效地帮助孩子练习在日常生活练习中必要的生活技巧,实际上就是给予孩子“与日常生活息息相关”的技能教育。并不仅仅简单的让孩子学会倒水、穿衣、清扫等,而是让孩子借由这些“工作”发展深度专注,并从中练习动作协调,从过程中学习做事的秩序和态度培养自我控制能力,增强自信心,为幼儿成长打好良好的基础 

  本着发展婴幼儿动作技能的原则,特色功能室设置有大运动练习区、精细动作操作区,自主玩具各活动区分别配备了相应的操作玩具。大型感统器材,不仅能很好地促进婴幼儿感知觉的发育,增强孩子自己对躯体的控制,促进感知觉的协调。而且玩的过程中,可以增强孩子的自信心和自我控制能力完善其独立意识。精细动作操作区的玩教具,比如舀豆子、倒水开锁、刷贝壳等,积极回应幼儿动作敏感期发展要求给儿童提供自由操作的环境,使其肢体动作准确、熟练,帮助左、右脑均衡发展。自主玩具,幼儿可根据自己的喜好自由选取进行操作练习 

  

感觉统合促进婴幼儿全方位发展——柳疃婴幼儿养育服务中心 

  人类的各种感觉是大脑和身体相互协调的学习过程,几乎有80%的学习是在婴幼儿时期进行的,若这个时期的孩子出现感觉统和失调时,会直接影响到今后的学习、生活、活动,并带来诸多不便,因此服务中心将感觉统和课程确定为服务中心特色课程,以期通过特色课程的深入开展,使婴幼儿得到大脑、身体等全方位的锻炼和提高,促进婴幼儿的全面发展。 

  从学习和生活等多角度入手,通过使用特殊的运动器材,设立有针对性的运动课程和生动的游戏,辅以刺激、诱导、调节、疏通、抑制等手段,解决现代生活中孩子们活动空间被压缩、活动方式受局限、人际交流困难等问题,让孩子通过专门设计的感觉统合训练课程达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉等综合发展,促进孩子的全面统合能力的提升。例如:通过使用按摩球、球池、平衡触觉板器械进行触觉训练,使婴幼儿强化皮肤、大小肌肉关节神经感应,辨识感觉层次,调整大脑感觉神经的灵敏度,帮助胆小、情绪化、怕人触摸等现象的孩子健康成长。 

  

快乐剪纸让婴幼儿更灵巧——龙池婴幼儿养育服务中心 

  龙池中心幼儿园养育服务中心,单独设立特色功能室,内设以特色课程功能区“快乐创意剪纸”区为主,读书区、娃娃家、搭建区为辅的四个区域。以供孩子、家长和老师活动,推动特色课程的开展。 

  龙池服务中心依托幼儿园园本特色课程——《剪纸》设置了婴幼儿养育中心的特色课程——“快乐创意剪纸”。教案的设计是进行筛选、整理、加工,使其成为婴幼儿能理解、接受的教育内容,用适当的方法和途径使婴幼儿幼小的心灵感受到民族文化的丰盈,在他们的心灵中播下民间剪纸艺术的种子,激发孩子和家长热爱民间剪纸艺术的情感。根据婴幼儿发展精细动作的活动阶段目标,设置教案、创设环境。选择一些婴幼儿喜欢的贴近幼儿生活各类事物(包括动物、植物、人物、交通工具以及人们的劳动、游戏活动等)为内容,并激发对活动产生浓厚的兴趣。特色课程设置目标有四个方面: 

  1.在婴幼儿教育中渗透幼儿民间剪纸艺术教育。 

  2.服务中心、家庭、社会三者形成共育合体。 

  3.发展精细动作,探索民间剪纸艺术对婴幼儿各方面发展的促进作用。 

  4.开发和生成民间剪纸艺术特色的主题活动,发展婴幼儿的精细动作。